https://drive.google.com/file/d/0Bx_h0ddMJW_NTlRYaGwxTlA2dUE/view

RUTA DE MEJORA 

JARDIN DE NIÑOS JOSE IGNACIO PAVON

LOCALIDAD DE OJO CALIENTE

SANTA MARIA DEL RIO S.L.P.

Ruta de mejora "Ramón López Velarde"

Ejemplos Formatos

YOGA PARA NIÑOS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ESTILOS DE APRENDIZAJE

diagnostico. inical claudia :)

https://drive.google.com/open?id=0Bz5N_c0NYVdfYnNpUi1tMGI1cEE

aquí les dejo mi diagnostico: 

cualquier duda aquí estamos......

espero que les agrade.... es la que expuse en el consejo técnico.

pd: yo subí los dos cuentos digitales... me quede pensando en los niños que tiene una necesidad educativa y estos dos cuentos están muy bonitos. 

mil gracias y a seguir adelante......

casi vacaciones :) 

cuento digital...

https://drive.google.com/open?id=0Bz5N_c0NYVdfY19DTDVnOVhtMWc

cuento digital

https://drive.google.com/open?id=0Bz5N_c0NYVdfNFk3MWxkUm9XVDg

A LA ZONA ESCOLAR 101

Tanto el Supervisor de la Zona Escolar, como la Jefa de Sector les recuerdan la importancia de participar permanentemente  a través de este medio; ya que, secundando la publicación del Supervisor, en las Visitas llevadas a cabo a los planteles, nos hemos percatado de las actividades que han implementado para favorecer el gusto por la lectura y la escritura con sus alumnos, atendiendo así, los aprendizajes esperados registrados en sus planificaciones didácticas, mismas que deben compartir con sus compañeras para continuar enriqueciendo su práctica.

 Como resultado de las visitas que se están llevando a cabo en los planteles he podido apreciar que ya están aplicando situaciones de aprendizaje relacionadas con la construcción de cuentos, razón por la cual las invito a que publiquen esas planificaciones, evidencias, comentarios de su diario de trabajo y/o alguna experiencia con padres de familia. 
Atentamente Profr. Juan Graciano Ramírez Ramírez

Buenas tardes educadoras de la zona escolar 101, se les recuerda que para poder subir comentarios deben hacerlo desde su cuenta en gmail, a fin de que aparezca el nombre de quien está enviando el comentario.
También se les solicita hacer comentarios a las lecturas sugeridas en el curso - taller

Convocatoria cuentos

leer y escribir

leer y escribir; un enfoque comunicativo y constructivista
la lectura nos habla de que los niños constantemente están en contacto con la escritura y lectura, de c+omo es van adquiriendo las fases, que no es algo mágico si no algo que se adquiere de manera natural al  pasar por largos procesos en los cuales hay experiencias de lectura y escritura. comento


comentario LUPITA SILOS

¡FELICIDADES!
A todos los equipos conformados en el curso taller: "Provocar el gusto por la lectura y escritura desde el preescolar", ya que cumplieron con la consigna de compartir por este medio las situaciones de aprendizaje encaminadas a favorecer la lectura y escritura con sus alumnos.

También ¡FELICIDADES! A: Haidé González, Blanca Delgado y Ana Mónica por ser las primeras en haber subido comentario del texto: "Leer y escribir, un enfoque comunicativo y constructivista"

Documento de apoyo a tu práctica

Explorando textos desde el contexto de preescolar

Hola maestras, les comparto el presente texto de apoyo a su práctica docente; en el cual pueden encontrar diversas estrategias para implementar con sus alumnos y favorecer aprendizajes en lectura y escritura a través de la exploración de los libros que tienen en su biblioteca de aula y/o escuela.

logrado

por fin lo logre...     :-)

*LENGUAJE ESCRITO

SECTOR 16 ZONA:101 EQUIPO NO.4
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación	COMPETENCIA: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para contribuí un texto escrito con ayuda de alguien.		ASPECTO:  Lenguaje escrito
APRENDIZAJE ESPERADO: Produce textos  de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, su propósito comunicativo y los destinatarios.
PROPÓSITO AL QUE SE RELACIONA:Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistemade escritura		ARGUMENTACIÓN Presenciar y participar en actos de lectura y escritura permite advertir que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; que se lee en el texto escrito y no en lasIlustraciones –pero también que éstas significan y representan algo en el texto–; que hay diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento, en un texto informativo y en otros textos, así como identificar las características de la distribución gráfica de ciertos tipos de texto, la diferencia entre letras, números y signos de puntuación, entre otras cosas.
ESTÁNDAR CURRICULAR :Estándares de Español2.Producción de textos escritos2. 2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información.			FECHA DE APLICACIÓN:-----
			ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Estrategia a través de textos
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: AMBIENTE DE RESPETO: tratar a los niños como personas dignas, con derechos y a quienes se les reconoce su capacidad de aprender, que se equivocan pero que pueden rectificar y adquirir nuevos aprendizajes para resolver las cosas cada vez mejor. También, significa fomentar una interacción sana con los otros en la que cada uno sienta que puede expresarse con libertad, sin ser objeto de menosprecio o descalificación.			EVALUACIÓN: rubricaevidencias
CONTENIDO A FAVORECER :
CONCEPTUAL: Textos: conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra.    Dictado: Acción de dictar lo que otro debe escribir. Propósito Comunicativo: Todo el que escribe tiene una intención comunicativa específica: proporcionar una información, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto o un estado de cosas, protestar por una situación, denunciar una anomalía, solicitar una información, etc. Destinatario: Persona a quien se dirige algo	PROCEDIMENTAL: Producción de textos: Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fi n de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar.    Dictado: Acción de dictar lo que otro debe escribir. Propósito comunicativo: Todo el que escribe tiene una intención comunicativa específica: proporcionar una información, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto o un estado de cosas, protestar por una situación, denunciar una anomalía, solicitar una información, etc.		ACTITUDINAL : Convivencia: vida en compañía de otro u otros individuos Respeto:  actitud considerada hacia las personas o las cosas      Tolerancia: Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias. Participación: Intervención en un suceso, en un acto o en una actividad. Trabajo en equipo: Conjunto de personas que se organizan de una forma determinada para lograr un objetivo común
SITUACION DE DIDÁCTICA : LOS TEXTOS Y LA COMUNICACION  InicioPreviamente pediré a los niños realizar una investigación referente a ¿qué es un texto?, ¿qué es un dictado?, ¿qué es un propósito comunicativo?, ¿Cuáles son?, ¿Qué propósito comunicativo tienen? ¿Qué es un destinatario?, complementare la información traída de casa, con una breve explicación. DesarrolloEscribamos una cartaPreviamente pediré investigar que es una carta y cuál es su propósito comunicativo, posteriormente de forma grupal, se realizara una carta, dirigida a una persona del plantel, y mediante el dictado grupal de los niños iré escribiendo el texto, el cual tendrá un propósito elegido por los niños, así mismo pediré que todos escriban lo que han dictado. Realizamos un cartelPreviamente pediré investigar que es un cartel y cuál es su propósito comunicativo, así mismo propondré realizar un cartel referente a los valores, al cual se le asignara un mensaje escrito en el pizarrón y dictado por los niños, pediré a los niños escribir dicho mensaje en el cartel  El instructivo del papalotePreviamente pediré investigar que es un instructivo,  cuál es su propósito comunicativo, y características tiene,  les pediré que me ayuden a armar un papalote, y que me dicten las instrucciones para poder realizarlo, escribiré en el pizarrón las instrucciones acordadas mientras ellos también escriben Escribamos un poemaPreviamente pediré investigar que es un poema, cuál es su propósito, y características, pediré que me dicten un poema de forma grupal, el cual estará dirigido a alguna persona, una vez dictado los niños escribirán, su texto. ¿Y la entrevista?Previamente pediré investigar que es una entrevista, cuál es su propósito comunicativo, y características, posteriormente pediré que me dicten una envista en donde se cuestionen datos de una persona que les interesa saber, una vez escrita en el pizarrón, los niños escribirán una propia la cual realizaran a un compañero Nuestro cuento pictográfico   Previamente pediré investigar que es un cuento, cuál es su propósito, y características, posteriormente mostrarte algunas imágenes y mediante estas los niños inventara  un cuento, el cual me irán dictando y posteriormente ellos ilustraran y escribirán CierreLo que aprendimos A través del juego de la papa caliente cuestionare lo siguiente, ¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les dificulto?, ¿Qué es un texto?, que es un dictado, etc.			RESCURSOS:    Investigación microfono        Investigación Hojas    InvestigaciónLamina de los valoresHojas  InvestigaciónPapel  chinaPaltosEstambrePegamento   InvestigaciónHojas    InvestigaciónHojas         InvestigaciónImágenesHojas

EQUIPO 1  Zona Escolar 101. Sector 16 Santa María del Río, S.L.P.

Estándar Curricular	1.1 Selecciona textos de acuerdo a sus propios intereses y propósitos
Campo formativo : Lenguaje y Comunicación	Competencias	Aprendizajes esperados
Lenguaje Oral	Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral	Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno
Lenguaje Escrito	Utiliza textos diversos e actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven	Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

ACTIVIDADES

INICIO ·         Cuestionamientos e investigación previa del uso del periódico. Videos de apoyo. 20 min. ·         Manipulación e interpretación del contenido y uso del periódico 15 min. ·         Conformar equipos de trabajo 5 min. DESARROLLO ·         Elección de sección informativa de acuerdo a sus intereses y conocimientos (con apoyo de madres de familia, podrá ser algún tema de fantasía mientras sea del interés del alumno y permita llevar a cabo alguna intención comunicativa) 10 min. ·         Visita a la biblioteca para indagar sobre la nota o noticia que desean realizar. 20 min. ·         Manipular diversos textos. 15 min. ·         Creación de la nota periodística, con apoyo de elementos gráficos y plásticos. (dibujos, recortes, elección de herramientas y materiales, etc). 15 min. CIERRE ·         Exposición oral y clasificación de nota periódistica en plenaria grupal. (dramatización de un”noticiero matutino” de acuerdo a las características, intereses y necesidades de cada grupo) 20 min. ·         Exposición a padres de familia en donde los alumnos compartan la información de cada nota. 5-10 min. ·         Reproducción y entrega de periódico a la comunidad escolar. (opcional)

MATERIALES: Diversos tipos de textos, periódico (individual para manipulación de los alumnos), papel craft, cartulina, colores, crayolas, pinceles, pintura, diamantina, revistas y material para recortar, ropa y accesorios (para dramatización de noticiero), micrófono.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITERIO ALUMNOS	Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos.	Conversa sobre el tipo de información  que contienen algunos portadores de texto partiendo de lo que ve y supone.	Produce textos.	Utiliza marcas gráficas.	Utiliza letras con diversas intenciones de escritura.	Comunica lo que su texto “quiere decir” y se apoya de elementos  gráficos para organizar sus ideas	Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.